【摘  要】青少年生活的主旋律是学习，然而，在学好规定的课程之外，青少年还有大量的时间和精力可供利用，而健康的闲暇生活和闲暇活动将有效地促进身心的健康发展。但现实生活中，由于受习惯势力和传统观念等因素的制约，又不难发现青少年闲暇生活中的不尽人意。家庭是闲暇教育的主阵地，从某种意义上讲，闲暇时间的增多，也就是学生在家庭生活的时间增多。因此，留给孩子闲暇时间，如何以身作则引导子女科学地安排好闲暇时间，挖掘自身的闲暇教育资源，潜移默化地感染子女，指导孩子一定的闲暇技能，应该是父母的道德底线和基本义务。

【关键词】青少年  闲暇生活  现状  家庭教育

 

闲暇状况的千姿百态，无疑会给我们人生，给我们每个生活在地球上的人的心理发展带来不同程度、不同方面乃至不同性质的深刻影响。闲暇与闲暇时间的合理使用，让一代青少年学生在广阔的闲暇天地中大显身手，在高质量的玩乐中茁壮成长，确实成了当代家庭教育指导不可忽视的重要课题。

 

拥有闲暇，是人类古老的梦想。早在古希腊，亚里士多德就说：“人唯独在闲暇时才有幸福可言，恰当地利用闲暇是一生作自由人的基础”。青少年阶段正面临自我肯定与自我认同的压力，在闲暇活动中，青少年在摸索自我兴趣的同时，一方面藉由闲暇活动满足自己的心理需求，另外，也达到自我认识、自我发展的目的。闲暇活动对青少年的发展来说特别适合，因为闲暇让青少年尝试新的行为，能提供青少年一个安全的人际互动情境，以尝试各种角色试验去表现自我、实现自我，不必担心受批评与惩罚，进而获得情绪上的独立与达到自我整合的目的。华东师大附属小学校长严伟懿强调，对成人而言，休假是必要的转换，对学生而言，闲暇同样是必须的过渡，如果不会闲暇，就不能更好地感受生活的乐趣。伟大的人民教育家陶行知先生打过一个比方：“一个茶杯要有空间方可盛水……一般学校把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放”。

闲暇与人的个性发展有着密切的关联，现代学生的许多心理问题与闲暇教育的空白与误区有一定联系。

闲暇，对于人们的健康成长和创新学习不仅具有生理意义，而且具有心理意义和创造价值。闲暇生活的质量和方向，直接影响着中小学生品德、智能和人格的发展。与社会要求和学校教育目标一致的闲暇活动，起着增长社会知识、开扩眼界、陶冶情操、发展特长、审美娱乐等育人作用。闲暇活动促进心理健康发展的作用，就在于充分实现了调适身心、激发潜能、陶冶情趣、充实人生。它具有（1）发展功能：有利于个性的自由和充分发展，有助于学生的自我教育，有助于学生的身心健康，有助于学生的人际交往，有助于完善知识结构，是中小学生全面发展的必要条件。（2）防治功能：消极不学的闲暇活动严重损害了中小学生的身心健康，网络成瘾症、青少年犯罪等均与不良的闲暇活动有关，因此在中小学开展闲暇教育，可以有效地防止中小学生某些身心问题的出现，有一定的调解作用。（3）社会功能。引导受教育者的闲暇生活由自然的低级层次向文明高雅的层次升华，从而实现由“自然人”向“社会人”的转变。（4）乐生功能：闲暇活动的本质特征是愉悦身心，具有高度的自由性、个人性和自主性，它与人们日常的学习、生活、工作的集体性、社会性、规定性乃至强制性刚好形成互补，使学生的现在和将来都拥有一个完整的丰富的生命历程。

但是，没有正确的引导和教育，闲暇也可能成为陷阱。闲暇不当，闲暇的放任自流，不仅容易使我们在闲暇时虚度光阴，误入歧途，而且会给社会风气带来极坏的影响。心理学家指出：人与人之间的差异是在闲暇时间造成的。这更直接、更深刻地概括了闲暇教育的内涵和价值。

因此，闲暇需要教育。教育，必须给学生更多的闲暇，给闲暇就是给自由发展的空间。没有闲暇，就没有自由发展，就没有对世界深刻而又独到的感悟、体认、理解和把握。

由于学生处在身心成长时期，可能需要闲暇和拥有闲暇的时间较之成人更多，学生每年双休日全年有１０４天，法定节日加上寒暑假，合起来超过１５０天。因此，进行“闲暇教育”就显得更为必要。

 

有位学者说：我们现在的教育制度存在明显的缺失——它为了花而忽略了植物，为了想美丽而忘了实质。

闲暇作为人的生活的重要内容陶冶人的情操、为潜能的发挥提供机会，并且作为接触社会和了解他人方式，对于学生的社会化和成熟具有不可估量的影响，但是，在一个急功近利的时代中，一方面由于我国传统文化强调“勤劳”美德，由于习惯势力和传统的观念仍然束缚着人们思维，对闲暇抱有偏见；另一方面在这个效益至上的社会现实中，闲暇因其“无用”的形式被人们轻视。在中小学生的闲暇生活的安排和闲暇教育方面，我国的教育界和各部门都没有给予足够的重视和研究。成年人（家长和教师）按照本能和习惯来安排学生的闲暇，并没有顾及学生的精神需要和自由需要，尤其现代都市小家庭生活方式和特有人际关系模式，加之独生子女的特殊政策，造成了现代学生在闲暇生活方面的残缺，妨碍了他们的健康的身心发展。闲暇教育的空白，使得闲暇沦为学习的另一种延伸或纯粹的被动的休息与放松。现代学生在闲暇生活方面不得不忍受着剥夺和摧残。

现实生活中，我们就不难发现青少年闲暇生活中的不尽人意的现象：①无法选择。家长或教育工作者以学习的竞争为理由，无视学生的闲暇需要，恣意剥夺学生闲暇的自由，许多学生业余时间都被无休止的补课和复习所填满。全方位以应试为目标的勤学、苦学景观弥散在为数众多的莘莘学生的闲暇生活中。②无权选择。一方面家长尽量满足孩子在物质上的大部分要求；另一方面在孩子为学业疲于奔命后的喘息之际，不惜重金地安排“丰富多彩”的内容。闲暇时间几乎全部按照家长规定的节日度过，且内容又通常是经过父母精心挑选的。③无可选择。无处可去使得闲暇生活步入又一个困境。一些家长则对孩子则放任自流，使许多孩子在双休日或假期百无聊赖，孩子们则是孤独地歪躺在沙发上，两眼发呆，无所事事。④不会选择。据一次针对中学生双休日作息安排的调查统计结果表明：青少年双休日活动内容的安排序，除做作业外，依次为看电视、找游戏机、看小说、闲逛或随便打发时光。

“上学时没时间闲暇，闲暇成为一种奢望；而放假后却有闲不会玩，或者玩得不适度，闲暇变成了一种累赘”，许多学生往往在假期前就盼着要好好过一把瘾，不过，真到了假期，玩了一阵后却觉得无趣、单调、无聊，产生“想早点开学”的想法。这种矛盾的现象，反映了目前“闲暇教育”的缺失。

 

中小学生正处于身心发展的关键时期，没有正确的引导和教育，闲暇可能成为陷阱，带来一定的危害，因此提倡闲暇教育正是顺应了社会、个体对教育的需要。闲暇教育不仅是为了人们更美好的生活，也是人自由全面发展的重要标志。家庭是闲暇教育的主阵地，从某种意义上讲，闲暇时间的增多，也就是学生在家庭生活的时间增多。因此，家长要以身作则引导子女科学地安排好闲暇时间，应善于挖掘自身的闲暇教育资源，潜移默化地感染子女，使其能正确对待并掌握一定的闲暇技能。

1、让家庭生活充满情趣。在家庭方面，人一出生即与家庭息息相关，父母的管教方式与家庭生活经验会影响到子女的行为、态度、意见、兴趣及价值观。父母具有合宜的闲暇生活观念，自会影响子女的闲暇生活态度及价值观。家长高雅的生活情趣会潜移默化地影响孩子，使他热爱生活。另外，家长还要从家庭实际出发，根据家庭的经济状况、家庭成员的爱好，经济实惠而有成效地购置必要的闲暇活动的材料，如图书、报刊、棋具、体育用品、乐器等。及早培养一些共同嗜好，借助亲子互动的、多元的闲暇方式，多接触、多沟通，既可培养温馨和谐的家庭气氛，享受天伦之乐，又可帮助子女在长大成人后，其闲暇生活得以健全发展。与孩子共同创造一个充满快乐，和谐，健康，幸福的家庭生活情境。据追踪研究，在充满文学艺术氛围中成长起来的孩子长大后，有86％都是社会、政治、经济、文化界等方面的优秀人才。他们犯罪、酗酒、自杀、离婚、同性恋的比率极低。他们中的绝大多数人有较好的生活适应能力，情绪高昂、个性坚毅、开朗热情。

2、克服认知偏见。家长必须改正偏见，勿以为闲暇活动不重要，勿以为健康就是“吃饱，吃好，睡足”，只是玩乐而已，浪费时间。须知闲暇生活若安排得宜，是很富教育意义的。孩子的发展包括各个方面，如交往能力、认识自我的能力、自控能力和独立决策的能力，这些能力在未来社会的竞争中并不比掌握一门技能次要。当然，闲暇不等于盲目地游戏和玩，更不是某种娱乐形式，而是一个通过自由的时间安排使自己充实和有意义的过程。显然，它需要具备一定的技能，技能与兴趣、爱好也是不可分的，如果你在某一些方面具备了基本技能，就能发展出对这一活动的爱好。闲暇技能也不能等同于某一项具体业余爱好，如弹琴、绘画，许多儿童掌握了某种技能，但却没有真正意义上的闲暇。

3、尊重孩子的兴趣。家长应自觉考虑到自身的休闲娱乐方式可能给予孩子什么样的影响，努力为孩子的闲暇活动树立榜样，拓展闲暇教育的范围和内容，允许孩子在闲暇时间内摆脱学校教育程式化的约束，鼓励和支持孩子进行合理、正当的闲暇活动。将闲暇的选择的权利交还于孩子，自主地选择活动内容，培养选择的主动感和选择的意识。这并不意味着家长要放弃所有的责任，指导和帮助是家长必须要提供给孩子的。把闲暇活动与孩子的兴趣与爱好联系起来，将闲暇与孩子个人的生活目标联系起来，

4、凡事预则立。作为家长应指导和帮助孩子制订好假日计划。孔子说：“凡事预则立”，有了计划就有了目标，会激发孩子的主动学习和活动的动机。订计划本身是要花费一定的时间，但磨刀不误砍柴工。分清事情的轻重缓急，先做必须做的事情，不打无准备之仗。但应该指出的是，家长指导孩子制订计划，要与孩子商量着完成，不要以个人偏好为重，让孩子“跟着走”，这样一定程度上剥夺了孩子的自主性，孩子就永远学不会主动选择自己的闲暇活动。不少家长节假日的安排，基本上是围着走亲戚这条“线路”，孩子虽不用操心，但这也弱化了他们的自主闲暇能力。同时，家庭要有个良好的作息和生活习惯。要形成比较固定的生活作息时间，包括休息、吃饭、娱乐、工作、学习等，每个家庭成员都要自觉遵守，长此以往会促使时间观念的形成，会自觉遵守集体纪律，维护社会秩序，讲究社会公德的良好品行形成打下基础。有的家庭虽为孩子制定了作息时间表，家长却把自己作为局外人，有的甚至通宵达旦于应酬，有的看录像电视成瘾忘了正常作息，有的沉醉在舞厅的乐曲声中乐而忘返等，这样都很难制约孩子的。

5、共度欢乐时光。最使孩子扫兴的事，是家长对他高兴的事不感兴趣。一些家长只关心孩子的学习成绩，这显然是不正确的。对于和父母缺乏交流的孩子来说，最需要的并非对孩子学习的关心。孩子真正缺少的是感情，因此家长不宜把闲暇时间变成纯粹的教育时间，用于对孩子枯燥空洞的说教，而应该积极地参与到孩子的活动中去，让孩子在活动过程中感受到父母的关心与爱心，以便增进亲子感情。亲子共同参加的活动有许多，例如：让孩子跟自己学习做饭、洗衣或做其他劳动，这既可以让孩子体验自己动手的乐趣，又能培养孩子热爱劳动的习惯和独立生活的能力；选择公园、郊外、农场或风景区，一起到各地旅行，使他们对民族的历史和传统有具体而形象的了解，以亲近大自然；爬山，游泳，打球，跑步可以强身健体锻炼意志；看剧，上网，游览，参观可以活跃精神开阔视野；吟诗，奏乐，读书，绘画可以丰富知识陶冶情操；劳动，手工，下棋，游戏可以动脑动手益智怡情。当然，还可以给孩子讲讲自己对其寄予的希望，让孩子明白努力和奋斗的方向；给孩子讲讲自己的人生遭遇或自己在生活和工作中的酸甜苦辣，既可以引导孩子认识社会人生，又能让孩子充分了解自己，以便形成相互的交流与沟通。

6、鼓励积极参与集体活动。独生子女缺少兄弟姐妹，他们中绝大部分都乐于参加集体活动，家长对此也持支持态度。集体活动对孩子成长又具有重大意义，如果孩子个性比较胆小、喜静，或对活动兴趣不浓，讨厌集体活动中纪律的约束，对集体活动兴致不高，要积极鼓励和引导，提高孩子的活动认识，帮助分析活动中的人和事，使孩子有个正确的态度，使孩子在集体中健康、愉快的成长。要为孩子创造共同活动、共同体验的环境；要诱导孩子在集体活动中发挥主动性；帮助孩子建立友情，培养合作能力。

7、增强自我保护意识和能力。平时要根据孩子不同年龄的特点，采用灵活多样的方式进行教育。如教育孩子用电、用气、饮食、交通及自然灾害防范等知识，提高孩子防范和应急能力。教孩子提高警觉性，警惕以“善意”出现的“好心人”，教会孩子识别陷阱和圈套，比如那些小恩小惠，同时也要教孩子运用自己的聪明才智，尽量避免发生意外伤害事件。由于缺乏自我保护意识，几乎每年暑假都会有一些中小学生在各种事件中受到不同程度的伤害。所以，家长在假期里一定要对孩子进行安全教育，比如不到存在安全隐患的地方玩耍，不随便玩火、玩电、玩气、玩水等等。此外，让孩子学会慎重交友与合理消费，也是增强孩子自我保护意识的重要内容。

 

有位二十多年教龄的教育工作者，针对时下家庭教育中的弊端，指出：我们做家长的，当务之急，就是要创设条件，使孩子亲身感受生活百味，在感受过程中，找回自己的感觉。他认为当今孩子对生活的“感觉”能力差：优越的物质条件，使孩子缺少了对生活的酸、甜、苦、辣的品尝，使孩子的“味觉”失灵，生在福中不知福，泡在蜜里不觉甜；学校、家庭成一线，做功课、看电视占据了孩子的大部分时间，使孩子对自然界的“视觉”失灵，他虽然能讲出很多的自然界的景物，但一遇到实物就成了“睁眼瞎”，因为那是从书上或电视上看来的；家长忙于事务，孩子忙于作业和电视，亲人间缺少情感交流，使孩子的“嗅觉”失灵，他们闻不到亲人关爱的气息；家长的百依百顺，使孩子的“听觉”失灵，他们万事以“我”为中心，听不得别人半点的批评意见……种种感觉能力缺失现象存在的原因，归根结底，就是一句话：当今孩子对生活的感受太少，孩子闲暇活动存在误区。

就孩子的学习与发展而言，课堂教学、课外活动与闲暇活动是一个统一的整体，其中课堂教学突出的是基本学力的获得，课外活动强调的是对学习成果的体验和情感的进一步激发，而闲暇活动则是认知、情意与技能的生活化、个性化结合，并实现个性充分发展的必要环节。没有闲暇的学生，心理是压抑的；没有闲暇的学生，人格是不完整的；没有闲暇的学生，是缺乏创新灵感的；没有闲暇的学生，是很难体悟到生命之幸福的。闲暇可以缓解压力、提升智力、产生灵感、净化心灵、升华生活、体悟生命、感受幸福。闲暇的丰富性，决定了一个人生活的质量。当然，闲暇教育是一项综合系统工程，学校、社会、家庭应形成整体合力，协同教育。总而言之，一句话：留给学生闲暇的时间，是父母和教师的道德底线。指导学生闲暇的质量，是父母和教师的基本义务。