写在前面：
接到写一篇家庭教育论文的任务，心头一阵惶恐。一来由于家中女儿尚小，未曾积累优秀的家教经验；二来本身从事学校教育工作，对学生的家庭教育有所关注但毕竟不够深入。在对学生教育教学的过程中，确有过几个特殊的个案，但均是关于暴力教育的，而此类论述啜手可得，很多专家学者早已进行过科学地研究，我自然就不能班门弄斧，冒充内行。于是便如相机调焦一般又把写作目光聚焦到这些年来对女儿的教育上。若说真有什么心得，那便是：让快乐不再是童话。这些年，我一直信奉这个理念，因而我的女儿是快乐的，恬淡的，积极开朗的。她就像一个小太阳似地旋转在我们的生活里，家庭生活也因此灿烂、和谐。
一、理论介入：外国人重快乐，中国人重成绩
我曾在一本杂志上读到一个小故事：
中国姑娘王雪莲在小海认识了瑞典小伙卡尔松，两人相爱、结婚，婚后移居瑞典。一年后生下儿子小卡尔松。王雪莲认为儿子有二分之一中国血统，应该学点中文，在缺乏外语环境的条件下学习外语是一件十分吃力的事情。小卡尔松当然不乐意学，但迫于母亲的压力，不得不三天打鱼两天晒网地学着。
没想到这件事竟导致了一场重大的婆媳冲突。事情发生在老卡尔松太太的一次来访。她老人家发现王雪莲正在强迫孙子学习中文，当即指出：这么小的孩子学习第二语言会影响第一语言的掌握，而且还会影响到孩子的思维发展。王雪莲也据理力争，说欧洲许多人都会说两种以上的语言，坏影响在哪里！再说，孩子多学点知识有什么不好？
正是最后一句话将一场讨论变成了争论。老卡尔松太太冷冷地说：我的孙子没有必要这么有知识，只要他觉得快乐就可以了！
读完故事，我不免对咱中国人的一句经典之言产生了质疑：不要让孩子输在起跑线上！事实果真如此吗？王雪莲的丈夫，一个瑞典公民说：人的一生是一场马拉松，不是100米短跑。所以起跑慢一点没有关系，关键是持久力。如果起跑快会影响以后的耐力，那就不应该追求快速起跑。譬如中国足球，少年队非常优秀，青年队也不错，可是到了成人就不行了。这是为什么呢？
是啊，曾经名噪一时的中国科技大学少年班后来不是也遭到权威人士的批判了吗？王安石先生的《伤仲永》说的不也正是这个理儿吗？
再回到原先的故事中，卡尔松的侄子已经上小学了，才开始学20以内的加法。可在我们中国，不要说20以内的加法，就连100以内的加法也是“小菜一碟”！有的学习心算的幼儿，三位数加三位数也不在话下。
让我们冷静地比较一下吧！同样是一个7岁的孩子，在外国他忙着快乐，忙着游戏；而在咱们中国，却早已被成年人如同扬鞭策马一样向前奔驰。试想在这番扬鞭之后，我们的孩子看似“赢”在起跑线上，实质上却在不知不觉中失去了后劲，怪不得现在厌学的孩子越来越多。因为他感受不到学习和生活的乐趣，取而代之的是沉重的负担，家长的责骂，老师的批评。童年啊，怎一个“愁”字了得！
我有一个学生小谢，双休日被父亲送到青少年宫学习：周六上午写作，下午数奥，周日上午外语，下午跆拳道。这一学，使小谢在校学习的效率大打折扣，情绪不健康，人际关系紧张。经我和学科教师多次劝说他父亲减少培训课程后，小谢才如释重负，学习效率明显提高。
咱中国人还有一个流传甚广的寓言故事《揠苗助长》早已揭示：若违反事物的天性必然遭受惩罚。孩子的天性是什么？那就是“玩”和“玩中取乐”！
二、思想萌生：窗边的小豆豆，快乐的巴学园
日本作家黑柳彻子的自传体纪实小说《窗边的小豆豆》是孩子们非常喜爱的一本读物。如果你，一个成年人细细地去阅读，内心也会受到强烈的震撼。那个在成人眼中有些古怪，行为不可思议，性格率真的小女孩——小豆豆，还有她的好朋友——小狗洛克，他们向我们展示了在巴学园里快乐的童年。巴学园的校长小林宗先生，他常说的一句话便是“你是一个好孩子！”他多么了解孩子的心理，用科学又独具一格的教育方法，循循善诱，让那些“问题少年”都能找到自己的人生座标，让他们健康快乐地度过了美好的童年。在小林宗校长的身上，我仿佛又看到了苏霍姆林斯基和陶行知先生的影子！
翻看学生们用心写就的读书笔记，我更加确信：快乐乃是孩子精神的第一需要！
三、理性思考：让快乐不再是虚幻的童话
（一）幸福的家庭，让快乐的种子着床
女儿蔚蔚在幼儿园人际交往顺畅，真正能做到与人和睦相处。细细想来，这与我们的家庭生活氛围是分不开的。比如，我跟先生从不在孩子面前大声争吵，即使偶有意见相左，我们也总是以“平和”的方式解决，以免孩子受到情绪的侵扰。在这样一个安全的环境中长大的孩子一般都具有愉悦的心智，稳定的情绪。因此在女儿的字典里是找不到“战争”和“矛盾”这一类词语。因为，有一粒快乐的种子已经在安详、和谐的土壤里着床了！
（二）自由的空间，让快乐的种子萌芽
一位十岁男孩子的父亲说，他的孩子爱玩耍，如果有时间，他肯定会跑出去找他的伙伴玩，我们发现这个时候孩子的脸上满是快乐的笑容。的确是这样，现在的孩子多数为独生子女，玩伴少得可怜，一个人玩耍的时间比较多。作为家长应当让孩子有充分接触自然和同伴的机会。比如我们，只要有空，便会带女儿回老家让她跟年龄相妨的表姐玩耍。即便是傍晚放学回家，当她一个人躲在房间里玩扮家家的时候，我们也尽量不去阻止她。哪怕此时你看到的是这样一个场面：布娃娃堆得满床都是，瓶瓶罐罐摆满了桌子，甚至于被子枕头统统都掉到了地板上……请你千万别大声呵斥。关上房门，悄悄走开。当然，等到她玩好了再提醒她：别忘了把东西放回原处。
如若做完了作业，大方地允许他（她）看会儿电视和漫画书。于此同时，那粒快乐的种子正在慢慢地发芽！
（三）激励和赞赏，让快乐的幼苗茁壮成长
再来说个小故事：
一位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。”回家的路上，儿子问她，老师说了些什么。她鼻子一酸，差点流下泪来。然而，她还是告诉儿子：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的家长都羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且不让妈妈喂。以后，每次开家长会，妈妈总会把老师对孩子的批评换一种“赞赏”的方式告诉他，而他总会有新的进步。
马克．吐温说：“一切美好赞语可以使他人多活两个月。”
卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”
当你的孩子取得了进步，哪怕只是一点点细小的进步时，你也别吝啬赞美和鼓励的话语。因为当你赞美和鼓励他时正在启迪他愉悦的心智，并促使他不断地良性发展。罗素有一句名言：“赞美是洒在人心灵上的阳光。”就让这缕阳光照耀着这棵快乐的幼苗茁壮成长。
（四）适度的惩罚，为快乐的幼苗去芜除蔓
有位教育家曾说过：没有批评的教育是不完整的。当孩子做错了事，除了动之以情、晓之以理的方法外，有时适度的惩罚也是十分必要的。但惩罚不等同于体罚，但也不完全排除体罚。在这方面，比较好的做法如：设置一个反思角，当孩子犯了错误后，请他坐在那里，在没有想清楚或是主动停止错误意识和行为之前不能离开那里。
常听到有家长抱怨自己孩子的脾气差，过于任性。分析起来是因为家长的溺爱让孩子过分地以自我为中心。我认为，应当机立断地予以“惩罚”：如打屁股，也是很有效的。
别以为惩罚会给孩子带来伤害，其实当孩子受到必要的处罚之后，他意识到了自己的错误，得到家长的重新认可，同样能产生快乐的情愫。
……
无论是哪一种方法，都应当建立于对孩子的正确而理智的爱，高度的为人父母的责任意识的基础上，唯有此，方能让快乐永驻孩子的心间，让快乐教育不再只是虚幻的童话而是真实的存在。